Evolución del espacio escénico

2º ESO

INTRODUCCIÓN

En este trabajo descubrirás las distintos espacios utilizados para hacer teatro a lo largo de los últimos 25 siglos de historia de la Humanidad.

PREGUNTAS

1. Señala las tres partes esenciales del teatro grecolatino e indica para qué sirven.
2. ¿Dónde se celebraban las representaciones durante la Edad Media?
3. Señala los cambios principales en cuanto a representación teatral que se producen durante el Renacimiento.
4. Elabora un croquis con las partes esenciales de un corral de comedias.
5. Anota el nombre de varios de los espacios especiales del corral de comedias.
6. Anota el nombre de varias de las profesiones “especiales” relacionadas con un corral de comedias.
7. Cita un corral de comedias español que se conserva magníficamente y que es sede de un importante festival de teatro clásico.
8. Averigua cuál es principio básico de los teatros a la italiana.
9. Define las siguientes partes de un teatro a la italiana o teatro moderno: - Foro - Proscenio - Bambalinas - Foso

RECURSOS

Los siguientes recursos te facilitarán la información necesaria para resolver el trabaj
Presentación sobre el teatro griego: te sirve buscar sólo las tres partes esenciales. http://www.slideshare.net/Isabel/partes-del-teatro-griego
Sobre la evolución del escenario en la Edad Media:
http://es.wikipedia.org/wiki/Teatro_medieval
Para los escenarios renacentistas:
http://www.kalipedia.com/literatura-castellana/tema/literatura-renacentista/teatro-siglo-xvi.html?x=20070418klplyllic_185.Kes&ap=0
Sobre los corrales de comedias:
http://es.scribd.com/doc/29801814/Partes-del-Corral-de-Comedias-artehistoria-com
Partes del teatro moderno. 
http://gentedeteatro.es/escenari.htm
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/PROPUESTAS_LECTURA/MANZANAS/manzanas_hotpotatoes/manzanas_teatro_cross.htm

LA GRAN PREGUNTA

¿Cuáles son las principales diferencias en cuanto a representación que se han producido a lo largo de estos siglos? ¿Qué elementos comunes se han mantenido?

EVALUACIÓN

Cada una de las preguntas del cuestionario se calificará con 1 punto
La gran pregunta se calificará hasta 3 puntos.
La calificación general del ejercicio es de 12 puntos sobre los que se sacará la correspondiente proporción.

CRÉDITOS

José Antonio Saborit Basanta
IES Arcipreste de Hita

Prueba de evaluación sobre texto narrativo. Adaptación curricular.

Prueba de evaluación sobre texto narrativo. Adaptación

Prueba de evaluación sobre el texto argumentativo

Prueba de evaluación sobre el texto argumentativo

Actividades sobre tipos de argumentos y falacias argumentativas

Actividades Sobre Tipos de Argumentos y Falacias

Esquema general del texto argumentativo

Esquema general de la argumentación

Orientaciones genera.les para resolver la prueba de acceso

CONSIDERACIONES GENERALES PARA RESOLVER UN EXAMEN MODELO SELECTIVIDAD

Informaciones de la reunión preparatoria de la Prueba de Acceso

Más consideraciones para resolver un examen tipo selectividad

Presentación sobre el Grupo del 27

Viene a continuación una presentación sobre lo más básico del grupo de escritores, pensando en la pregunta de literatura de la Prueba de Acceso a la Universidad en la Comunidad de Madrid.

La generación del 27

El último amor: Vicente Aleixandre

Continuando con esta serie de recursos de la generación del 27 se ofrece a los alumnos un ejemplo de recitación de poema:

La generación del 27

Se trata de unos primeros vídeos de contacto general con el Grupo del 27, destinado para alumnos de 2º de Bachillerato.



Para mostrar la estrecha relación entre los miembros de la generación y que simboliza la unión entre las artes, mostraremos este otro sobre Lorca y Dalí:

Actividad de sintaxis con apoyo web

JOSÉ ANTONIO SABORIT BASANTA

ACTIVIDAD SOBRE SINTAXIS

“Sobre algunos aspectos de la clasificación de la oración simple”

Objetivos

Afianzar el conocimiento de una parte de la oración simple.

Contenidos

• Oraciones reflexivas.
• Oraciones recíprocas.
• Oraciones impersonales.
• Repaso de los otros tipos ya estudiados.
• Repaso de los conceptos básicos de sintaxis dados a lo largo de los dos trimestres del curso.

Nivel: 2º de la ESO

Grupo:   Aula de 19 alumnos, 1 alumno de integración con deficiencia psíquica ligera, dos alumnos de etnia gitana, 75 % de alumnos de origen extranjero.

Tiempo: Una sesión (quizá dos).

Recursos materiales: Aula de Informática

Metodologia

1º Fase: en la sesión anterior se ha presentado y practicado en clase los tipos de oraciones reflexivas, recíprocas e impersonales

2ª Fase: Repaso de la clasificación general

http://materialesdelengua.org/LENGUA/sintaxis/oracion_tipos/clasificacion_orsimple.htm

3ª Fase: Realización de actividades en el aula.

4ª Fase: Pruebas de evaluación.

ACTIVIDADES

1. Actividades obligatorias:

- Revisar los conceptos estudiados y realizar una primera tanda de ejercicios de aplicación directa:

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/-oracio2.htm

- Diversos ejercicios de análisis sintáctico utilizando un analizador en el que se irán introduciendo diversas oraciones de los tipos estudiados. (Aquí habrá que hacer diversas aclaraciones, pues el analizador es limitado).

http://www.gedlc.ulpgc.es/investigacion/desambigua/morfosintactico.htm

- El bloque de las oraciones impersonales se trabaja a través del ejercicio,

http://materialesdelengua.org/WEB/hotpotatoes/sintaxis/o_impersonales_indi.htm

Actividad opcional:

Los alumnos más avanzados pueden seguir con otro bloque de oraciones impersonales de un mayor grado de dificultad por la página gemela a la anterior:

http://materialesdelengua.org/WEB/hotpotatoes/sintaxis/o_impersonales2_indi.htm

Actividad libre

Reproducir en su cuaderno el esquema de la oración simple con el que iniciábamos la fase de repaso general.

Actividades para el alumno de necesidades educativas especiales

La sintaxis de su adaptación es muy básica; incluye la elaboración de frases correctas y gramaticales y el reconocimiento de Sujeto Predicado. Trabajará estos contenidos en estas páginas:

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1oracion.htm

Sobre el orden de palabras y la formación de oraciones correctas,

http://www.xtec.cat/~jgenover/ordpalabra1.htm

Evaluación

1. Para el conjunto de los alumnos

Test de clasificación de las oraciones según la modalidad y el predicado.

http://www.xtec.net/~jgenover/predic1.htm

2. Alumno de integración.

Realizará dos test de actividades de la misma página anterior:

1. Relacionar sujetos con predicados:

http://www.xtec.net/~jgenover/sujeto1.htm

2. Reconocer el sujeto de unas oraciones

http://www.xtec.net/~jgenover/sn01.htm

Comentario páginas web didácticas

STYLUS

     1. url: http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fstilus.daedalus.es%2Fstilus.php&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNHJ25AQBmMcqHRPlFxndrk0AB20Qg

    2. Autor: Daedalus-Data and Language, S,A.

     3. Presentación: Corrector ortográfico, gramatical y de estilo.

4. Tipología: Herramienta gramatical.

5. Objetivos:

1. Corrección interactiva.
2. Informe de corrección.
3. Herramientas lingüísticas.

6. Es acceso libre parcialmente; la corrección interactiva requiere registro.

7, Publicidad: tiene al menos tres anuncios publicitarios por pantalla, relacionados con oferta educativa de corrección y otros totalmente aparte (conocer gente y similares).

8. Mapa de navegación:

a) Corrección interactiva, para este servicio es necesaria la inscripción, que es gratuita.

b) Informe de corrección; servicio muy interesante, permite corregir textos desde el botón “examinar” y situarlo en la caja mediante corta-pega. El conjunto de observaciones que hace el programa es francamente interesante.

c) Herramientas lingüísticas:

1. Analizador morfológico
2. Conjugador verbal.
3. Diccionario inverso (puede buscar palabras que terminen igual)
4. Juego de las letras (para formar palabras con las letras que se le quiera poner).

9. Destinatario: amplio público.

10. Utilidad didáctica:

1. Expresión escrita
2. Gramática /(sobre todo el analizador morfológico).
3. Lúdico (juegos con el diccionario inverso o los juegos de letras).

VALORACIÓN FINAL:

Página útil, de sencilla navegación y con posibilidades didácticas. El soporte es claro, sin excesos, y no excesivamente atractivo.

2ª ) CONJUGACIONES VERBALES

1. url: http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.gedlc.ulpgc.es%2Finvestigacion%2Fscogeme02%2Fflexver.htm&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNENEDdwf7q_uWb1WJdTpnAWSlwN_w

2. Autor: Grupo de Estructura de datos y lingüística computacional.

3. Presentación: Conjugador verbal con otras utilidades.

4. Es de libre acceso en su totalidad.

5. Incluye publicidad en el extremo superior derecho de la página de un manual de conjugación verbal.

6. Mapa de navegación: En la parte inferior de la página se puede acceder a las siguientes opciones:

Flexión verbal / Flexión sustantivo/Flexión otras formas/ lematización (un catalogador morfológico) /Relaciones morfoléxicas/ Desambiguador local/ Desambiguador morfosintáctico

7. Utilidad Didáctica

1. Servir para ejercicios de conjugación (aunque les requiere conocerla antes, para que puedan seleccionar las pestañas.
2. Como analizador y comprobador morfológico.

VALORACIÓN FINAL

Página aburrida, sosa, poco creativa, basada en productos matemáticos, con demasiadas  opciones, lo que la hace muy árida.

Presentación del blog

Se inicia aquí un camino para el autor totalmente nuevo: Se intentará que sea un espacio de publicación y de colaboración profesional que muestre experiencias didácticas y sugerencias motivadoras.