Modelo de unidad didáctica con recursos en red

PROYECTO FINAL

MODALIDAD ELEGIDA:

Unidad Didáctica que integre los recursos de la red en la enseñanza presencial


 NIVEL ELEGIDO: 2º DE ESO


1. OBJETIVOS

1. Comprender textos argumentativos orales y escritos.
2. Elaborar textos argumentativos.
3. Reconocer la estructura de los textos argumentativos orales o escritos.
4. Conocer algunos aspectos de la clasificación oracional: reflexivas y recíprocas.
5. Asimilar las convenciones ortográficas referidas a los signos de puntuación.
6. Repasar aspectos del léxico.
7. Manejar los principales términos referidos al género teatral.

2. CONTENIDOS

BLOQUE 1

COMUNICACIÓN

TIPOLOGÍAS TEXTUALES: LA ARGUMENTACIÓN

1. Clases de argumentación.
2. Estructura de un texto argumentativo. Estructura deductiva, inductiva y encuadrada.
3. Clases de argumentos.
4. Las falacias argumentativas.

BLOQUE II

ESTUDIO DE LA LENGUA

1. Uso de signos de puntuación: Comillas, paréntesis.
2. Léxico:
• Repaso de las relaciones semánticas estudiadas durante el curso.
• Sinonimia y antonimia.
3. Gramática:
• Oraciones reflexivas.
• Oraciones recíprocas.
• Oraciones impersonales.
• Repaso de los otros tipos ya estudiados.
• Repaso de los conceptos básicos de sintaxis dados a lo largo de los dos trimestres del curso.

BLOQUE III
LITERATURA
TEATRO

• Componentes del texto teatral: texto principal (diálogo, monólogo), texto secundario (acotaciones).
• Conflicto.
• Acto, escena, cuadro.
• Personajes.
• Espacio escénico.

3. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

CUADRO DE RELACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTENIDOS


BLOQUE DE CONTENIDOS COMPETENCIAS BÁSICAS

BLOQUE I ARGUMENTACIÓN

1, 2, 3, 4


BLOQUE II, LENGUA
(Signos de puntuación, sintaxis y léxico)
1,2,4,5
BLOQUE III LITERATURA
(Introducción al texto y el género teatral)

1,2,3,4,5

Los objetivos y contenidos de esta unidad atañen a las siguientes competencias:

1. Competencia en la comunicación lingüística de textos diversos de textos argumentativos y literarios (dramáticos)
2. Tratamiento de la información y competencia digital, al ser una unidad que requiere la utilización de las nuevas tecnologías.
3. Competencia cultural y artística, pues se van a leer y dramatizar diversos textos teatrales.
4. Autonomía e iniciativa personal en la realización del trabajo de investigación, y en todo lo relacionado con la presentación y planificación de tareas.
5. Competencia de aprender a aprender como cualquier otra situación que requiere de la utilización del lenguaje.
6. Competencia social y ciudadana, sobre todo en el apartado del texto argumentativo y lo que conlleva de actitudes de respeto y valoración de las opiniones de los demás.

4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL, ESPACIOS Y RECURSOS


BLOQUE SESIONES ESPACIOS
ARGUMENTACIÓN 1ª SESIÓN AULA ORDINARIA
2º SESIÓN AULA DE INFORMÁTICA
SESIÓN DE EVALUACIÓN COMUNICACIÓN
LENGUA
ORTOGRAFÍA 3ª SESIÓN AULA DE INFORMÁTICA
LENGUA LÉXICO 4º SESIÓN AULA DE INFORMÁTICA

LENGUA SINTAXIS 5ª SESIÓN AULA ORDINARIA
LENGUA SINTAXIS 6ª SESIÓN AULA INFORMÁTICA
SESIÓN DE EVALUACIÓN DE SINTAXIS
LITERATURA 7ª SESIÓN AULA ORDINARIA

LITERATURA 8ª SESIÓN AULA ORDINARIA
SESIÓN DE EVALUACIÓN DE LITERATURA
TOTAL : 11; 8 SESIONES DE TRABAJO, 4 EN EL AULA ORDINARIA, 4 EN EL AULA DE INFORMÁTICA; 3 SESIONES DE EVALUACIÓN EN EL AULA ORDINARIA




























5. AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS

- Actividades por parejas en el aula de informática (no tienen un ordenador por alumno)
- Grupos de tres para el trabajo de investigación.







6. DESARROLLO DE LA UNIDAD

BLOQUE I
COMUNICACIÓN
ARGUMENTACIÓN

La primera sesión se desarrollará en el aula y contendrá la presentación de los contenidos generales del tema y la realización de algunas actividades de comentario de texto,
La segunda sesión se desarrollará en el aula de informática.

PRIMERA SESIÓN:
- Se proyecta a los alumnos una presentación que contiene el esquema general del texto argumentativo.
http://jsaboritbasanta.blogspot.com/2011/03/esquema-general-del-texto-argumentativo.html


- A continuación, ser realizan una serie de ejercicios sobre textos de aplicación directa que se van leyendo y resolviendo oralmente sobre la pantalla.
http://jsaboritbasanta.blogspot.com/2011/03/actividades-sobre-tipos-de-argumentos-y.html


SEGUNDA SESIÓN

Es ahora el momento del recurso LIM, partiendo de los conocimientos previos que los alumnos han adquirido en la clase anterior. La dirección de entrada del recurso es:

http://www.tinglado.net/?id=los-textos-argumentativos&page=1&dc=30#comments

Se van pasando las páginas del libro que contienen resumen de informaciones teóricas

- Repaso de la estructura ya estudiada:
(Ficha 4)
- Repaso de los tipos de argumentos:
(Ficha 5)
- Tipos de textos argumentativos.
(Ficha 6)
Aquí nos detenemos para hacer algún repaso o aclaración de las tipologías citadas en el recurso:
- Elementos de un texto argumentativo
(Ficha 7)
- Cuadro general de los tipos de textos argumentativos
(Ficha 8)

Se realizan las actividades propuestas en el recurso

- Actividades sobre “Una junta de vecinos” (Fichas 10-11) (reconocimiento de partes de al estructura).
- Argumento de autoridad (Ficha 13)
- Relacionar cada tesis con su argumento: Ficha 14
- Sopa de letras con los distintos tipos de textos argumentativos (Ficha 15).

BLOQUE II
LENGUA
ORTOGRAFÍA

TERCERA SESIÓN

Signos de puntuación
- Se realizan oralmente las actividades sobre signos de puntuación del libro de texto de la editorial Teide (págs. 285-287).

- Repaso de lo signos de puntuación vistos durante el curso y realización de las actividades sobre comillas y paréntesis por parejas a través del siguiente recurso LIM:

http://www.iesitalica.es/Ejemplos_TIC_Lengua/Italica/lim/signos_puntuacion/Signos_puntuacion.html

BLOQUE II
LENGUA
LÉXICO

CUARTA SESIÓN

- Actividades sobre sinónimos y antónimos sacadas de su libro de texto (págs. 262-263)

- Repaso fundamental de los conceptos léxicos a partir del siguiente recurso que realizarán por parejas (Es muy bueno, pero hay que resumir bastante para ir al grano, a partir de la página 11 del libro):
http://www.tinglado.net/?id=el-mensaje-de-yoda

BLOQUE II
LENGUA
SINTAXIS





QUINTA SESIÓN


- Repaso de la clasificación de la oración simple.
http://www.xtec.net/~jgenover/predic1.htm

Realización en clase de las actividades de su libro de texto (págs. 280-281)

SEXTA SESIÓN

- Realización de varias tandas de ejercicios interactivos seleccionados de estas páginas.
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/-oracio2.htm
http://materialesdelengua.org/WEB/hotpotatoes/sintaxis/o_impersonales_indi.htm

- Prueba de evaluación: el profesor anota los resultados para los dos miembros de la pareja.
http://www.xtec.net/~jgenover/predic1.htm

BLOQUE III
LITERATURA

SÉPTIMA SESIÓN

- Se explican y anotan los principales conceptos relacionados con el texto y el género dramático mediante una presentación proyectada con cañón sobre pizarra blanca y localizada en el blog:

http://jsaboritbasanta.blogspot.com/2011/04/presentacion-sobre-genero-dramatico.html

OCTAVA SESIÓN

- Comentario del texto teatral de su libro de texto (págs. 291-292) de La venganza de don Mendo.

- Explicación del trabajo de investigación que realizarán por parejas “Evolución del espacio escénico”

http://jsaboritbasanta.blogspot.com/search/label/Caza%20del%20tesoro


7. EVALUACIÓN

7.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

- Observación de las actitudes de los alumnos.
- Calificación de las dos pruebas de evaluación.
- Calificación de la caza del tesoro.
- Evaluación de los ejercicios realizados.


7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Control sobre textos argumentativos.
- Control sobre aspectos técnicos del texto teatral.
- Test sobre sintaxis.
- Calificación de la “caza del tesoro”.
- Valoración de la actitud y participación en clase.

7.3 PORCENTAJES DE CALIFICACIÓN

Control sobre el texto argumentativo………………………………..25%
Control sobre el texto teatral……………………………………………..25%
Test de sintaxis……………………………………………………………………10%
Caza del tesoro…………………………………………………………………..20%
Valoración de la actitud y el trabajo……………………………………20%


7.4 PRUEBAS DE EVALUACIÓN

- Sobre el texto argumentativo:
http://jsaboritbasanta.blogspot.com/2011/03/prueba-de-evaluacion-sobre-el-texto.html

- Sobre el texto teatral:
http://jsaboritbasanta.blogspot.com/2011/04/control-sobre-el-texto-dramatico.html

8. ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA

Alumno con minusvalía psíquica ligera. Sale dos sesiones a la semana con la profesora de apoyo. Permanece en clase las otras tres horas.

De acuerdo a su programa de estudios se modifican significativamente

a) los contenidos referidos al Bloque de Comunicación, centrándose en vez de en el texto argumentativo en el narrativo.
b) los referidos a gramática de la oración simple.






BLOQUE I

COMUNICACIÓN
El texto narrativo

Se trabajará sobre el recurso LIM
http://www.tinglado.net/?id=los-textos-narrativos


SEGUNDA SESIÓN

Las realiza con su grupo de referencia.

- Lectura atenta de las fichas 4 y 5 sobre elementos de la narración y planteamiento, nudo y desenlace.

Actividades: (Todas tendrá que realizarlas con apoyo y asesoramiento)
Ficha 10: completar un texto sobre elementos de la narración. Ficha 12. Reconocer dioses de la Antigüedad.
Ficha 13. Reconocer personajes de cuentos orales.
Ficha 14 Cambios de primera a tercera persona.
Ficha 15. Colocar etiquetas de planteamiento, nudo y desenlace a dos historietas.
Ficha 16 Resumen de la leyenda del monte de las ánimas y diez cuestiones en las que se alterna la comprensión lectora y cuestiones técnicas sobre la narración.

TERCERA Y CUARTA SESIÓN

- Igual que sus compañeros.

QUINTA SESIÓN
En el apoyo.

SEXTA SESIÓN

La sintaxis de su adaptación es muy básica; incluye la elaboración de frases correctas y gramaticales y el reconocimiento de Sujeto Predicado. Trabajará estos contenidos en estas páginas:
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1oracion.htm

Sobre el orden de palabras y la formación de oraciones correctas,

http://www.xtec.cat/~jgenover/ordpalabra1.htm

Para la evaluación realizará:
Realizará este test de relacionar sujetos con predicados::



http://www.xtec.net/~jgenover/sujeto1.htm

SÉPTIMA Y OCTAVA SESIÓN

Igual que sus compañeros-

PRUEBAS DE EVALUACIÓN

- Bloque Comunicación, sobre el texto narrativo:

http://jsaboritbasanta.blogspot.com/2011/03/prueba-de-evaluacion-sobre-texto.html

- Bloque Literatura
En la prueba de evaluación sobre el texto dramático se reduce a las siguientes cuestiones:
1. ¿A qué género literario pertenece el texto?
2. ¿Qué son las acotaciones?
3. Subraya los verbos.
4. Realiza un boceto del decorado de la escena.
5. ¿En qué época situarías la acción?
6. Escribe una pequeña continuación de la escena.

Control sobre el texto dramático

Control sobre el texto dramático

Presentación sobre género dramático

presentación sobre el género dramático

Evolución del espacio escénico

2º ESO

INTRODUCCIÓN

En este trabajo descubrirás las distintos espacios utilizados para hacer teatro a lo largo de los últimos 25 siglos de historia de la Humanidad.

PREGUNTAS

1. Señala las tres partes esenciales del teatro grecolatino e indica para qué sirven.
2. ¿Dónde se celebraban las representaciones durante la Edad Media?
3. Señala los cambios principales en cuanto a representación teatral que se producen durante el Renacimiento.
4. Elabora un croquis con las partes esenciales de un corral de comedias.
5. Anota el nombre de varios de los espacios especiales del corral de comedias.
6. Anota el nombre de varias de las profesiones “especiales” relacionadas con un corral de comedias.
7. Cita un corral de comedias español que se conserva magníficamente y que es sede de un importante festival de teatro clásico.
8. Averigua cuál es principio básico de los teatros a la italiana.
9. Define las siguientes partes de un teatro a la italiana o teatro moderno: - Foro - Proscenio - Bambalinas - Foso

RECURSOS

Los siguientes recursos te facilitarán la información necesaria para resolver el trabaj
Presentación sobre el teatro griego: te sirve buscar sólo las tres partes esenciales. http://www.slideshare.net/Isabel/partes-del-teatro-griego
Sobre la evolución del escenario en la Edad Media:
http://es.wikipedia.org/wiki/Teatro_medieval
Para los escenarios renacentistas:
http://www.kalipedia.com/literatura-castellana/tema/literatura-renacentista/teatro-siglo-xvi.html?x=20070418klplyllic_185.Kes&ap=0
Sobre los corrales de comedias:
http://es.scribd.com/doc/29801814/Partes-del-Corral-de-Comedias-artehistoria-com
Partes del teatro moderno. 
http://gentedeteatro.es/escenari.htm
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/PROPUESTAS_LECTURA/MANZANAS/manzanas_hotpotatoes/manzanas_teatro_cross.htm

LA GRAN PREGUNTA

¿Cuáles son las principales diferencias en cuanto a representación que se han producido a lo largo de estos siglos? ¿Qué elementos comunes se han mantenido?

EVALUACIÓN

Cada una de las preguntas del cuestionario se calificará con 1 punto
La gran pregunta se calificará hasta 3 puntos.
La calificación general del ejercicio es de 12 puntos sobre los que se sacará la correspondiente proporción.

CRÉDITOS

José Antonio Saborit Basanta
IES Arcipreste de Hita

Prueba de evaluación sobre texto narrativo. Adaptación curricular.

Prueba de evaluación sobre texto narrativo. Adaptación

Prueba de evaluación sobre el texto argumentativo

Prueba de evaluación sobre el texto argumentativo

Actividades sobre tipos de argumentos y falacias argumentativas

Actividades Sobre Tipos de Argumentos y Falacias

Esquema general del texto argumentativo

Esquema general de la argumentación

Orientaciones genera.les para resolver la prueba de acceso

CONSIDERACIONES GENERALES PARA RESOLVER UN EXAMEN MODELO SELECTIVIDAD

Informaciones de la reunión preparatoria de la Prueba de Acceso

Más consideraciones para resolver un examen tipo selectividad

Presentación sobre el Grupo del 27

Viene a continuación una presentación sobre lo más básico del grupo de escritores, pensando en la pregunta de literatura de la Prueba de Acceso a la Universidad en la Comunidad de Madrid.

La generación del 27

El último amor: Vicente Aleixandre

Continuando con esta serie de recursos de la generación del 27 se ofrece a los alumnos un ejemplo de recitación de poema:

La generación del 27

Se trata de unos primeros vídeos de contacto general con el Grupo del 27, destinado para alumnos de 2º de Bachillerato.



Para mostrar la estrecha relación entre los miembros de la generación y que simboliza la unión entre las artes, mostraremos este otro sobre Lorca y Dalí:

Actividad de sintaxis con apoyo web

JOSÉ ANTONIO SABORIT BASANTA

ACTIVIDAD SOBRE SINTAXIS

“Sobre algunos aspectos de la clasificación de la oración simple”

Objetivos

Afianzar el conocimiento de una parte de la oración simple.

Contenidos

• Oraciones reflexivas.
• Oraciones recíprocas.
• Oraciones impersonales.
• Repaso de los otros tipos ya estudiados.
• Repaso de los conceptos básicos de sintaxis dados a lo largo de los dos trimestres del curso.

Nivel: 2º de la ESO

Grupo:   Aula de 19 alumnos, 1 alumno de integración con deficiencia psíquica ligera, dos alumnos de etnia gitana, 75 % de alumnos de origen extranjero.

Tiempo: Una sesión (quizá dos).

Recursos materiales: Aula de Informática

Metodologia

1º Fase: en la sesión anterior se ha presentado y practicado en clase los tipos de oraciones reflexivas, recíprocas e impersonales

2ª Fase: Repaso de la clasificación general

http://materialesdelengua.org/LENGUA/sintaxis/oracion_tipos/clasificacion_orsimple.htm

3ª Fase: Realización de actividades en el aula.

4ª Fase: Pruebas de evaluación.

ACTIVIDADES

1. Actividades obligatorias:

- Revisar los conceptos estudiados y realizar una primera tanda de ejercicios de aplicación directa:

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/-oracio2.htm

- Diversos ejercicios de análisis sintáctico utilizando un analizador en el que se irán introduciendo diversas oraciones de los tipos estudiados. (Aquí habrá que hacer diversas aclaraciones, pues el analizador es limitado).

http://www.gedlc.ulpgc.es/investigacion/desambigua/morfosintactico.htm

- El bloque de las oraciones impersonales se trabaja a través del ejercicio,

http://materialesdelengua.org/WEB/hotpotatoes/sintaxis/o_impersonales_indi.htm

Actividad opcional:

Los alumnos más avanzados pueden seguir con otro bloque de oraciones impersonales de un mayor grado de dificultad por la página gemela a la anterior:

http://materialesdelengua.org/WEB/hotpotatoes/sintaxis/o_impersonales2_indi.htm

Actividad libre

Reproducir en su cuaderno el esquema de la oración simple con el que iniciábamos la fase de repaso general.

Actividades para el alumno de necesidades educativas especiales

La sintaxis de su adaptación es muy básica; incluye la elaboración de frases correctas y gramaticales y el reconocimiento de Sujeto Predicado. Trabajará estos contenidos en estas páginas:

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1oracion.htm

Sobre el orden de palabras y la formación de oraciones correctas,

http://www.xtec.cat/~jgenover/ordpalabra1.htm

Evaluación

1. Para el conjunto de los alumnos

Test de clasificación de las oraciones según la modalidad y el predicado.

http://www.xtec.net/~jgenover/predic1.htm

2. Alumno de integración.

Realizará dos test de actividades de la misma página anterior:

1. Relacionar sujetos con predicados:

http://www.xtec.net/~jgenover/sujeto1.htm

2. Reconocer el sujeto de unas oraciones

http://www.xtec.net/~jgenover/sn01.htm

Comentario páginas web didácticas

STYLUS

     1. url: http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fstilus.daedalus.es%2Fstilus.php&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNHJ25AQBmMcqHRPlFxndrk0AB20Qg

    2. Autor: Daedalus-Data and Language, S,A.

     3. Presentación: Corrector ortográfico, gramatical y de estilo.

4. Tipología: Herramienta gramatical.

5. Objetivos:

1. Corrección interactiva.
2. Informe de corrección.
3. Herramientas lingüísticas.

6. Es acceso libre parcialmente; la corrección interactiva requiere registro.

7, Publicidad: tiene al menos tres anuncios publicitarios por pantalla, relacionados con oferta educativa de corrección y otros totalmente aparte (conocer gente y similares).

8. Mapa de navegación:

a) Corrección interactiva, para este servicio es necesaria la inscripción, que es gratuita.

b) Informe de corrección; servicio muy interesante, permite corregir textos desde el botón “examinar” y situarlo en la caja mediante corta-pega. El conjunto de observaciones que hace el programa es francamente interesante.

c) Herramientas lingüísticas:

1. Analizador morfológico
2. Conjugador verbal.
3. Diccionario inverso (puede buscar palabras que terminen igual)
4. Juego de las letras (para formar palabras con las letras que se le quiera poner).

9. Destinatario: amplio público.

10. Utilidad didáctica:

1. Expresión escrita
2. Gramática /(sobre todo el analizador morfológico).
3. Lúdico (juegos con el diccionario inverso o los juegos de letras).

VALORACIÓN FINAL:

Página útil, de sencilla navegación y con posibilidades didácticas. El soporte es claro, sin excesos, y no excesivamente atractivo.

2ª ) CONJUGACIONES VERBALES

1. url: http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.gedlc.ulpgc.es%2Finvestigacion%2Fscogeme02%2Fflexver.htm&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNENEDdwf7q_uWb1WJdTpnAWSlwN_w

2. Autor: Grupo de Estructura de datos y lingüística computacional.

3. Presentación: Conjugador verbal con otras utilidades.

4. Es de libre acceso en su totalidad.

5. Incluye publicidad en el extremo superior derecho de la página de un manual de conjugación verbal.

6. Mapa de navegación: En la parte inferior de la página se puede acceder a las siguientes opciones:

Flexión verbal / Flexión sustantivo/Flexión otras formas/ lematización (un catalogador morfológico) /Relaciones morfoléxicas/ Desambiguador local/ Desambiguador morfosintáctico

7. Utilidad Didáctica

1. Servir para ejercicios de conjugación (aunque les requiere conocerla antes, para que puedan seleccionar las pestañas.
2. Como analizador y comprobador morfológico.

VALORACIÓN FINAL

Página aburrida, sosa, poco creativa, basada en productos matemáticos, con demasiadas  opciones, lo que la hace muy árida.

Presentación del blog

Se inicia aquí un camino para el autor totalmente nuevo: Se intentará que sea un espacio de publicación y de colaboración profesional que muestre experiencias didácticas y sugerencias motivadoras.